由于疫情的原因，全國(guó)各地大中小學(xué)校、幼兒園都延遲了開學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展網(wǎng)上教學(xué)，成為了保障正常教學(xué)秩序，將疫情對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)影響降到最低的無(wú)奈之舉，也是最佳的選擇。但是“停課不停學(xué)”以來(lái)，尤其是昨天正式網(wǎng)上開學(xué)以來(lái)，各地網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐中暴露出了很多問(wèn)題，家長(zhǎng)吐槽不斷，有人甚至用“慘不忍睹”“兵荒馬亂”等形容當(dāng)前的線上學(xué)習(xí)狀況，一些學(xué)習(xí)平臺(tái)app則被學(xué)生組團(tuán)打“一星”。
比如，學(xué)生學(xué)習(xí)效果難以保障，增加師生以及家長(zhǎng)的額外負(fù)擔(dān)。數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生同時(shí)在線上課，而平臺(tái)承載能力有限，導(dǎo)致服務(wù)器卡頓甚至系統(tǒng)崩潰;與線下教學(xué)相比，線上教學(xué)互動(dòng)性差的缺點(diǎn)短時(shí)間內(nèi)仍難以彌補(bǔ)，線上教學(xué)基本僅限老師對(duì)學(xué)生單向輸出，對(duì)授課的節(jié)奏和速度難掌握，對(duì)學(xué)生教學(xué)疑問(wèn)干預(yù)受限，也難以強(qiáng)制維護(hù)課堂紀(jì)律。雖然一些平臺(tái)開通了雙向互動(dòng)功能，但是效果仍不明顯，線上教學(xué)質(zhì)量難以保障。
目前，不管孩子還是家長(zhǎng)顯然都還不適應(yīng)在家線上學(xué)習(xí)這一模式，很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自控能力弱，而家長(zhǎng)則不善于對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督，學(xué)習(xí)效果堪憂。對(duì)于雙職工家庭、農(nóng)村地區(qū)隔代撫養(yǎng)家庭等，監(jiān)督、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)更不到位。不同的課程用不同的平臺(tái)進(jìn)行授課，皆讓家長(zhǎng)手忙腳亂。
此外，由于不少學(xué)生不適應(yīng)線上學(xué)習(xí)模式，跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，導(dǎo)致線上輔導(dǎo)、線下講解等需求量進(jìn)一步擴(kuò)大。由此導(dǎo)致，家長(zhǎng)和教師的負(fù)擔(dān)都陡然增加。而一些學(xué)校以形式主義應(yīng)對(duì)“停課不停學(xué)”也是一個(gè)引發(fā)吐槽的重要原因。比如，一些學(xué)校棄優(yōu)質(zhì)教育資源不用，要求全體教師錄制視頻課程。一些幼兒園也安排了大量的教學(xué)活動(dòng)、布置作業(yè)、要求家長(zhǎng)在各個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)打卡等，違背了幼兒教育的保育屬性。
此外，由于沒(méi)有教材，部分家長(zhǎng)跑書店排隊(duì)買教材，到打印店打印練習(xí)冊(cè)等也增加了感染的風(fēng)險(xiǎn)。而不少學(xué)校“線上教學(xué)”課表基本比照校園課表制定，雖然上課時(shí)長(zhǎng)縮短了，但加上作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)間，學(xué)生接觸電子產(chǎn)品時(shí)間仍然偏長(zhǎng)，如長(zhǎng)期線上學(xué)習(xí)，必然增加孩子近視風(fēng)險(xiǎn)。原本是保障學(xué)生不落下課程的措施不僅沒(méi)有取得預(yù)期的效果，反而增加了學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)的額外負(fù)擔(dān)，給近視防控帶來(lái)了巨大的壓力。對(duì)此必須進(jìn)行及時(shí)的糾偏和改善，避免停課不停學(xué)成為一場(chǎng)“教學(xué)災(zāi)難”。
雖然之前在線教育已經(jīng)得到較為廣泛的運(yùn)用，但是如此大規(guī)模而且是完全取代線下教育還是第一次。尤其是在部分教師信息素養(yǎng)本就欠缺，平常使用教育信息化設(shè)備，在教室內(nèi)組織在線課堂都不熟練的背景下，大規(guī)模實(shí)施線上教學(xué)，學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)一時(shí)跟不上，出現(xiàn)問(wèn)題是難免的。
將好事辦好，確保線上教學(xué)質(zhì)量，避免增加師生以及家長(zhǎng)的額外負(fù)擔(dān)，還需要各級(jí)教育部門及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思、調(diào)整、改進(jìn)。首先是要根據(jù)疫情、校情、學(xué)情對(duì)網(wǎng)上教學(xué)安排進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排，對(duì)優(yōu)質(zhì)資源、技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行整合優(yōu)化。要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)引導(dǎo)，幫助教師轉(zhuǎn)變角色，組織好課堂教學(xué)工作，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
正式開學(xué)期間之前，應(yīng)有特殊的課程安排，適當(dāng)增加課間休息時(shí)長(zhǎng)，增設(shè)音體美勞、閱讀、欣賞、實(shí)踐作業(yè)等活動(dòng)類課程，供學(xué)生放松學(xué)習(xí)，既為避免增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也避免長(zhǎng)時(shí)間盯著電子產(chǎn)品。對(duì)于平臺(tái)承載有限的問(wèn)題，也應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)投入，適當(dāng)增加服務(wù)器容量，避免由于視頻卡頓等技術(shù)原因影響學(xué)習(xí)效果。
停課不停學(xué)，尤其要反對(duì)形式主義，用形式大于內(nèi)容的網(wǎng)上教學(xué)打造“面子工程”“形象工程”。否則，不僅不能保障學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)增加師生和家長(zhǎng)的額外負(fù)擔(dān)，給防控疫情添堵。
關(guān)鍵詞： 停課不停學(xué) 添堵
