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教育隨筆:老師,千萬別讓您的一句話毀了孩子一生┃葉小喁

來源:騰訊網    發布時間:2022-04-15 06:39:01

作者┃葉小喁 朗讀┃清茶

指導┃郭新愛 編輯┃丄學號

給大家分享一個教育感悟。

我的工作是在一所邊遠農村小學做老師。從教十余年,感悟自然有很多,但說起印象最深刻的,還是發生在我上班第一年的一段經歷。

1

當時班里有一個男生,智力稍微有點欠缺,經常和同學打架。

每次處理他和同學的矛盾,我基本都是批評對方,畢竟他的情況有些特殊。

我在心里自認為算是比較偏袒他。

但他和同學發生沖突的次數實在太多,我漸漸感到疲憊和厭倦;并且,被批評的同學也經常大呼冤枉。

原來,他并不全然是被欺負的一方。相反,和同學起沖突,大多是因為他實在太「皮」了:同學學習,他跟著搗亂;同學游戲,他跑來攪局。總之,有事沒事,他都能整出些幺蛾子來。

本來先天不足,再加上「事兒精」,他就特別不招人待見。

了解到這些我非常生氣,好像平時對他的好心全被辜負了,于是恨鐵不成鋼地點著他的腦袋說:“你呀,就是欠揍!挨打簡直活該!”

吧啦吧啦把他教訓一通后,我很快把這件事忘在了腦后——只不過老師對學生的尋常批評罷了,又有什么大不了呢。

沒想到的是,之后,形勢變得不對勁兒起來,他和同學的沖突更多了,而有些簡直是明顯的欺凌——被欺凌的一方當然是他。

我意識到自己犯了嚴重的錯誤:批評他時言辭極其不當。那樣的話使同學們誤以為老師默許只要他「皮」就應該被打,所以他們肆無忌憚。

一句脫口而出的話讓一個學生的處境驟然改變,只因為:我是一名老師。

身為人師責任之重大,一瞬間我有了前所未有的切身體驗。

2

我羞愧不已,立即開始深刻反省,并努力尋找破解之道。

他為什么總在同學面前「皮」呢?

經過一段時間細心觀察和反復思索,我意識到:原因并非他生來可惡,而是一個孩子想尋找歸屬感,渴望融入集體。

根據心理學家馬斯洛的需求層次理論,「歸屬和愛的需要」是人的基本需求之一,害怕孤獨、尋求溫暖是人與生俱來的本能,被孤立于集體之外無疑是一個孩子最大的噩夢。

但是,由于自身缺陷,同學們都不耐煩帶他玩,他只有通過搗亂,引發沖突,才能制造出一點浪花,博得一些關注。

哪有什么故意惹事!他就是本能地渴望關注和愛罷了,只不過方式不夠恰當而已。

明白了這一點,我不再「怒其不爭」,也順理成章想出了解決辦法:幫助他找到在班級的集體歸屬感。

我深知,他和同學形成這種關系局面也不是一天兩天,想要說服大家改變對他的態度?不容易。改變他呢?似乎更難。

只有從我自身做起。

課堂上,我故意設置一些非常簡單的問題指名他來回答;

課間十分鐘,我又找一些很容易操作的小游戲帶他一起玩耍;

生活上,也對他加大了關愛,教他勤換衣服、正確洗手等等。

一開始他很不配合,好像是扭捏,又似乎是排斥,仿佛不相信真有人愿意待他這樣親;其他的同學也紛紛張著好奇的眼睛悄悄觀望我們。

甚至同事也來打趣我:“你準備讓石頭開出花來呢?”

我笑笑不作聲,困難比我想象中大,他能否有改變,我心里真沒底兒。

3

但奇跡正發生在我想打退堂鼓的一天早上。

晨光中他跑進辦公室,輕輕將一個紙包放在我桌上。

“里面是什么呀?”我問。

“一個木瓜。給你。”

“為什么送我東西?”

他不說話,只嘿嘿笑。

早晨的陽光把他羞澀的小臉蛋涂上一層柔和的色彩,我突然覺得他憨憨的模樣好可愛。

付出得到回饋,我信心大增,繼續想盡各種辦法關注和幫助他。

慢慢地,他會在課堂上主動舉手了,雖然大部分時候回答并不正確,但我驚訝地發現,對于他顯而易見的錯誤,同學們竟沒有嘲笑。

而下課我再帶他一起玩時,也漸漸有大膽的同學試探著加進來。

我乘機變魔術似的想出一些多人游戲,鼓動圍觀的小朋友參與。就這樣不知不覺間,他和同學玩到一起去了。

而當大家忘記偏見成見,敞開心扉接納他,也才終于發現,他其實比我們想象中要「好玩兒」得多。

漸漸地,他也有了三五好友,課間很少再需要我陪同玩耍了。也幾乎不再和人打架斗氣。同班同學都對他很謙讓,偶爾有別班的同學想“動動”他,班里熱心的男生竟還會護在他面前。

學期結束時的即興聯歡會上,他也表演了一個唱歌節目。

「一閃一閃亮晶晶,滿天都是小星星,掛在天上放光明,好像顆顆小眼睛......」

當大家聽清歌詞,全都指著他大笑起來:“好啊你!咱上四年級了,你還拿一首幼兒園學的歌糊弄我們!”

他竟聽懂了這是友善的玩笑,在臺上唱得更賣力起來。

在一片笑鬧聲中,我的眼角濕潤了:為他的改變欣慰,更為自己差點因一句話毀了他而后怕!

幸虧我及時反省,快速補救。

即便結局可喜,多年過去,當初的錯誤依然深深印刻在我心底,時時警醒著我:作為一名教師,我對孩子的尊重和愛,應從認真說好每一句話開始。

贊賞歸作者所有

作者┃葉小喁

葉小喁,一名喜歡文字的小學教師,信奉教育是春風化雨,堅持和孩子一同成長。教書育人的間隙,閱冷暖,寫悲歡,享受安靜的力量。

朗讀者┃清茶

清茶,小學教師,喜歡童真童趣,醉于山水田園自然風景,感恩生活饋贈,偶以文字記之。喜歡朗讀朗誦,樂以聲音詮釋文字之美,表達文字之情,傳遞文字之愛。

山伯教育指導┃郭新愛

郭新愛,深圳市某小學校長,一級教師,家庭教育指導師,寶安區先進教育工作者,曾擔任德育處主任,從事教育34年,熱愛書法和文學創作,作品屢獲各級各類書法文學比賽大獎,關注青少年成長、心理教育和親子養育綜合素質教育。

關鍵詞: 小學教師 綜合素質 童真童趣

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