在很多孩子的眼中，學(xué)習(xí)編程似乎很好玩。可以自己設(shè)計(jì)游戲，做機(jī)器人，或者，像電影里的電腦高手，可以在網(wǎng)絡(luò)的世界自由馳騁。但更多的家長則是一頭霧水，看到機(jī)構(gòu)宣傳說可以培養(yǎng)思維能力，而且好像對(duì)升學(xué)有幫助，那就讓孩子試試。其實(shí)，學(xué)習(xí)少兒編程的出發(fā)點(diǎn)不同，選擇的課程也不同。
“如果只是想培養(yǎng)編程興趣，像孩子比較喜歡的樂高編程、機(jī)器人這類課程，更傾向于邏輯思維搭建，又可以動(dòng)手，家長可以根據(jù)孩子興趣隨意選擇。但如果家長希望孩子以后可以通過學(xué)習(xí)編程爭(zhēng)取升學(xué)優(yōu)勢(shì)的話，建議選擇學(xué)習(xí)C++編程。”
至今為止，少兒編程在我國的教育學(xué)科占比越來越重了。從最初的課程選修到如今的課程必修，從曾經(jīng)的無人問津到現(xiàn)在的熱火朝天，少兒編程這四個(gè)字正在世界范圍內(nèi)迅速且廣泛的傳播開來。美國教育家杜威曾經(jīng)說過：“如果我們還用昨天的方式教育今天的孩子，那等于抹殺孩子的未來。”我們應(yīng)該著眼于孩子的未來人生，而如今的這種教育改革正是在適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
從過去的“奧數(shù)熱”到時(shí)下的“少兒編程熱”，家長如何給予孩子最適合的教育是一道永恒的課題。無論出于“技多不壓身”的想法，還是“望子成龍”的急切，抑或“升學(xué)加分”的現(xiàn)實(shí)，家長們?yōu)樯賰壕幊獭凹恿艘话鸦稹薄?/p>
有學(xué)者認(rèn)為，從邏輯思維到運(yùn)動(dòng)能力，每一個(gè)孩子都有自己的智能類型。分析孩子屬于何種智能類型，才能挖掘他們的潛力，讓他們?cè)谝淮未巍捌鹛敝谐砷L。學(xué)習(xí)編程也如此，是考慮天賦興趣，給孩子選擇權(quán)，還是大包大攬、“趕鴨子上架”，結(jié)果大不相同。
有意義的人生各有各的姿態(tài)。編程也好，數(shù)學(xué)也罷，彈琴也好，寫詩也罷……教育如同馬拉松，家長不必為孩子噴薄而發(fā)的“加速度”自喜，也不必為厚積薄發(fā)的“慢變量”著急，陪伴孩子找到興趣點(diǎn)，人生才會(huì)更精彩。
不少家長是沖著機(jī)構(gòu)宣稱的“學(xué)習(xí)少兒編程可以培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力”報(bào)名的，但其實(shí)，如果僅僅是為了思維訓(xùn)練，完全有更“價(jià)廉物美”的平替課程——棋類。“因?yàn)槠孱愂枪J(rèn)的培養(yǎng)競(jìng)技能力的思維能力培訓(xùn)。”
從長遠(yuǎn)來說，確實(shí)很多學(xué)習(xí)過少兒編程，特別是沖刺過信奧賽的同學(xué)，即使未來工作沒有從事IT技術(shù)行業(yè)，但因?yàn)橥ㄟ^長時(shí)間對(duì)于信息及數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)模型思維構(gòu)建、通曉各類算法等數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，思維方式有了很大不同，在職場(chǎng)上展現(xiàn)的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)也非常明顯。
如果前期只是想培養(yǎng)下孩子對(duì)編程的興趣，通過一些簡(jiǎn)單好玩的課程引入，是不錯(cuò)的啟蒙方式。如果家長只是單純出于培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力就選擇少兒編程，并不太支持，在他看來，編程的本質(zhì)是對(duì)于某種規(guī)則的應(yīng)用，而孩子還處于規(guī)則的認(rèn)知階段，所以少兒編程往往相對(duì)簡(jiǎn)單，娛樂性多過成長性，興趣引導(dǎo)的作用大于能力培養(yǎng)的目標(biāo)。
少兒學(xué)習(xí)編程所使用的是中文外加圖形化界面的圖形化編程工具，每一個(gè)代碼和功能都是文字加圖形的形式來顯示出來，只要認(rèn)識(shí)基本的漢字就能看懂這些圖形代碼的功能和用法，不需要去專門學(xué)習(xí)和記憶那些復(fù)雜難懂的英文單詞，從而更快的進(jìn)行孩子的編程啟蒙。
在去掉了編程語言中讓人望而生畏的繁雜英文單詞代碼之后，能讓學(xué)習(xí)編程的人更多的關(guān)注編程過程本身，這也是少兒能學(xué)并且能學(xué)懂編程的基本前提條件。讓少兒學(xué)習(xí)編程不是為了讓他們長大以后去當(dāng)程序員每天敲代碼，而是通過學(xué)習(xí)編程這樣一個(gè)過程來鍛煉他們的思維能力和解決問題的能力。
在知道一個(gè)編程主題或者項(xiàng)目之后，該如何著手編寫程序呢？這里就涉及到編程里面解決問題的方式。首先分析這個(gè)程序中我們需要用到的角色，然后分析每個(gè)角色之間是否有互動(dòng)部分，之后分析每個(gè)角色在程序中是如何表現(xiàn)的（運(yùn)動(dòng)，造型變化，聲音變化等），然后根據(jù)分析出來的每個(gè)結(jié)果分別完成每個(gè)角色的程序編寫，這樣由整體到局部逐一分析解決問題的方式可以用來解決各種學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。
編程的過程本身來說就是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎伎歼^程，事先知道程序的結(jié)果，也就是想要達(dá)成什么樣的目標(biāo)，需要思考如何去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程。而每條程序命令都有其嚴(yán)格固定的用法，想要實(shí)現(xiàn)想要的結(jié)果，必須嚴(yán)格按照程序的邏輯順序來完成每個(gè)步驟，固定的步驟看似很死板，但是實(shí)現(xiàn)一個(gè)結(jié)果的方法和途徑是可以有很多種的，這些不同種類的方法需要學(xué)習(xí)編程的少兒自己去發(fā)現(xiàn)去實(shí)踐，就像數(shù)學(xué)應(yīng)用題里面的一題多解，通過這樣的過程，在養(yǎng)成思維的嚴(yán)謹(jǐn)性的時(shí)也鍛煉了邏輯性。
綜上所述，少兒編程會(huì)從整個(gè)學(xué)習(xí)過程的方方面面培養(yǎng)孩子的綜合能力，對(duì)未來也有著深厚的影響。想培養(yǎng)孩子的思維能力，重點(diǎn)在于認(rèn)知復(fù)雜規(guī)則，更應(yīng)該重視親子陪伴，帶著孩子學(xué)習(xí)人與人之間關(guān)系的處理，讀萬卷書不如行萬里路就是這個(gè)道理。
