多知網(wǎng)4月9日消息，疫情期間，線上教學(xué)如何保障作業(yè)收集與批改? 8日，上海市進(jìn)才中學(xué)北校舉辦了云端精準(zhǔn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，不同學(xué)科的老師分享了自己如何借助騰訊教育精準(zhǔn)教學(xué)解決方案實(shí)現(xiàn)疫情下的常態(tài)化、高質(zhì)量精準(zhǔn)教學(xué)。
上海市進(jìn)才中學(xué)北校正借助騰訊教育精準(zhǔn)教學(xué)解決方案的墨水屏探索疫情下的“云端”作業(yè)管理，秒速組題、一鍵下發(fā)、快速作答、智能批閱、“CT”級(jí)精準(zhǔn)評(píng)估……根據(jù)介紹，它基于豐富的教學(xué)資源和智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以智能批改、智適應(yīng)推薦、學(xué)情分析為AI引擎，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程數(shù)據(jù)，為師生提供精準(zhǔn)學(xué)情分析，幫助老師提高教學(xué)效果和作業(yè)有效性。
根據(jù)介紹，騰訊作業(yè)君在2020年開(kāi)始運(yùn)作，2021年落地十幾所學(xué)校，目前在上海落地比較多，北京也正在試點(diǎn)。很多學(xué)校選擇用騰訊作業(yè)君，除了軟件上的功能能提升作業(yè)批改效率，能跟蹤學(xué)生學(xué)情，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，還因?yàn)槠渑鋫涞哪帘Ｗo(hù)孩子的視力，滿足“雙減”和五項(xiàng)管理的要求。
“雙減”后，提高作業(yè)質(zhì)量成為重要課題，各家企業(yè)均圍繞“作業(yè)”輔助學(xué)校。騰訊教育精準(zhǔn)教學(xué)產(chǎn)品負(fù)責(zé)人井博提到，在作業(yè)方向上，騰訊教育將從三方面發(fā)力：第一，基礎(chǔ)的作業(yè);第二，新型的特色作業(yè)，比如聽(tīng)默寫(xiě)作業(yè)、朗讀作業(yè)，它就是能夠把設(shè)備和科技做很好的結(jié)合，跟傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)不一樣的;第三，做一些更前沿的作業(yè)、學(xué)情大數(shù)據(jù)的分析，要基于大數(shù)據(jù)做精準(zhǔn)教學(xué)。
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5秒出題AI批改，有效減少老師批改時(shí)間60%
當(dāng)前，線上教學(xué)模式已基本滿足疫情下的教學(xué)需求，但如何進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的在線教學(xué)，作業(yè)管理成為其中的關(guān)鍵點(diǎn)。上海市進(jìn)才中學(xué)北校英語(yǔ)教師江程云介紹說(shuō)，疫情下網(wǎng)課，學(xué)生作業(yè)提交多采用拍照上傳的方式，而這常常出現(xiàn)拍照不清晰、交錯(cuò)科目作業(yè)、橫版拍成豎版等現(xiàn)象，“都在挑戰(zhàn)老師頸椎”;而老師則奔波于無(wú)數(shù)圖片、各個(gè)作業(yè)系統(tǒng)之間，造成作業(yè)批改周期過(guò)長(zhǎng)、反饋不及時(shí)。
為強(qiáng)化疫情期間的作業(yè)管理，上海市進(jìn)才中學(xué)北校選擇了騰訊教育精準(zhǔn)教學(xué)解決方案，利用騰訊作業(yè)君和硬件智能電子紙“墨水屏”將作業(yè)管理遷移到了“云端”。
依托騰訊作業(yè)君400余萬(wàn)題量的題庫(kù)，進(jìn)才北校的老師通過(guò)多種類(lèi)型的校本教輔材料，自主選擇要布置的作業(yè)題目，最快5秒即可組題下發(fā)給學(xué)生。題庫(kù)不僅包含有常規(guī)的選擇、判斷與填空題，還支持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等全場(chǎng)景作業(yè)類(lèi)型的布置與作答。例如語(yǔ)文的閱讀作業(yè)、文言文默寫(xiě)，英語(yǔ)的生字詞聽(tīng)寫(xiě)和口語(yǔ)作業(yè)等。
老師通過(guò)騰訊作業(yè)君完成作業(yè)布置
數(shù)學(xué)教師楊文靜表示，騰訊作業(yè)君豐富的題庫(kù)及選題組卷功能，幫助老師脫離了時(shí)間和空間的限制，只要有電腦、移動(dòng)端或墨水屏，就可以隨時(shí)隨地布置作業(yè)。
在作業(yè)作答環(huán)節(jié)，進(jìn)才北校的學(xué)生通過(guò)墨水屏就能實(shí)時(shí)接收老師下發(fā)的作業(yè)，并在墨水屏上快速完成作答，一鍵提交。
學(xué)生通過(guò)墨水屏完成作業(yè)
作業(yè)上云也為老師批改作業(yè)按下了“加速鍵”。基于騰訊作業(yè)君的AI自動(dòng)批閱能力，進(jìn)才北校的老師可通過(guò)選擇按題或按人的模式進(jìn)行批量運(yùn)作，有效減少60%批改時(shí)間。值得一提的是，針對(duì)作文批改和口語(yǔ)評(píng)測(cè)，騰訊作業(yè)君依托行業(yè)領(lǐng)先的光學(xué)字符識(shí)別技術(shù)和AI口語(yǔ)評(píng)測(cè)技術(shù)，可支持多維度作文批改和口語(yǔ)發(fā)音糾錯(cuò)。
老師通過(guò)騰訊作業(yè)君完成作業(yè)批改
江程云說(shuō)：“AI自動(dòng)批改、組題結(jié)果分析，大大提高了教學(xué)效率。有了騰訊作業(yè)君的幫助，老師能逐漸從批改作業(yè)、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)、學(xué)情分析等工作中解放出來(lái)，把更多時(shí)間投入到育人工作中，實(shí)現(xiàn)更高效的課堂教學(xué)。”
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還原學(xué)生作答軌跡捕捉知識(shí)漏洞，從而進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)
疫情下的作業(yè)布置、提交、批改與訂正，不僅耗費(fèi)師生大量精力，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)情收集也是痛點(diǎn)之一。進(jìn)才北校的教師借助騰訊作業(yè)君的班級(jí)錯(cuò)題本、學(xué)情報(bào)告等多個(gè)功能，進(jìn)行疫情下學(xué)生作業(yè)學(xué)情精準(zhǔn)分析的有效探索。
基于“CT”式的作業(yè)過(guò)程掃描，騰訊作業(yè)君提供的學(xué)情報(bào)告可以記錄每位學(xué)生的作答時(shí)間、時(shí)長(zhǎng)、軌跡，還能詳細(xì)記錄學(xué)生的作答順序、以及作答過(guò)程中跳出頻率等。老師一方面可以通過(guò)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)與提交時(shí)間，掌握評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及是否有作弊行為;另一方面通過(guò)還原作答軌跡，精準(zhǔn)捕捉學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中遇到的“卡點(diǎn)”和“堵點(diǎn)”。
騰訊作業(yè)君學(xué)情分析應(yīng)用
語(yǔ)文教師宋一帆正是通過(guò)學(xué)情報(bào)告，輕松掌握了學(xué)生在完成閱讀檢測(cè)時(shí)的難點(diǎn)。“借助墨水屏考查閱讀檢測(cè)及概述，準(zhǔn)確率的自動(dòng)統(tǒng)計(jì)讓我了解學(xué)生閱讀時(shí)有沒(méi)有抓住重點(diǎn)，從而更有針對(duì)性地向?qū)W生布置閱讀任務(wù)。”宋一帆說(shuō)。
楊文靜教師則在其數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生經(jīng)常會(huì)在某一道題上出現(xiàn)反復(fù)的錯(cuò)誤，而這些問(wèn)題往往是自己在課堂上已經(jīng)講了多次。她通過(guò)學(xué)情報(bào)告分析得出，學(xué)生在該題的題意理解上存在某種障礙。面對(duì)這種情況，楊文靜教師通過(guò)騰訊作業(yè)君向?qū)W生推送錯(cuò)題的微課講解視頻，幫助學(xué)生課后鞏固練習(xí)。
進(jìn)才北校初一20班學(xué)生陳臻說(shuō)：“微課視頻和錯(cuò)題本的使用，不僅幫助我鞏固上課時(shí)已學(xué)到的知識(shí)，而且還督促我主動(dòng)思考、歸納、總結(jié)問(wèn)題，以便真正弄清問(wèn)題之所在，避免重蹈覆轍。”
“錯(cuò)題本和微課視頻，有效解決了學(xué)生之間存在的個(gè)體差異問(wèn)題，也為不善于提問(wèn)的孩子提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)空間。”楊文靜表示。
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數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的作業(yè)管理探索，推進(jìn)多維度的育人體系建設(shè)
上海市進(jìn)才中學(xué)北校正通過(guò)著力推動(dòng)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育治理改革的創(chuàng)新實(shí)踐，構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系。
疫情下，騰訊作業(yè)君不僅是一款精準(zhǔn)作業(yè)管理工具，還成為了師生互動(dòng)、分享的交流平臺(tái)。疫情期間，為了減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，宋一帆通過(guò)墨水屏布置隨筆作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生用文字抒發(fā)自己的情緒。在課堂上，學(xué)生通過(guò)互讀隨筆，分享自己的網(wǎng)課學(xué)習(xí)體會(huì)，有效緩解了學(xué)生在疫情期間的焦慮情緒。
而上海市彭浦中學(xué)借助墨水屏舉辦了創(chuàng)意繪畫(huà)比賽，通過(guò)墨水屏，同學(xué)們有記錄醫(yī)護(hù)人員積極抗疫的溫暖瞬間，也有對(duì)老上海文化的細(xì)膩刻畫(huà)，還有關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的主題繪畫(huà)……
小學(xué)教師也通過(guò)這塊幾寸的墨水屏開(kāi)展了多元的教學(xué)探索。上海市寶山區(qū)寶虹小學(xué)的教師依據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)長(zhǎng)、提交時(shí)間、作業(yè)軌跡等數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，騰訊作業(yè)君的口算、背默、朗讀等作業(yè)功能，也減輕了教師及學(xué)生家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。
截至目前，騰訊作業(yè)君已先后落地上海市進(jìn)才中學(xué)北校、上海市寶山區(qū)寶虹小學(xué)、上海市盧灣高級(jí)中學(xué)、上海市彭浦中學(xué)等多所學(xué)校。
關(guān)鍵詞： 作業(yè)管理 進(jìn)才中學(xué)
