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校長聽課要做到八個結合

來源:騰訊網    發布時間:2022-03-31 19:51:09

開學以后,學校的各項工作都在有條不紊地進行,作為校長,除了要為學校發展把握方向、制定學校發展規劃等宏觀工作之外,還有很多細致的工作需要完成,這其中,聽課就是一項具體且有重要意義的工作。校長聽課這項工作完成得如何,很大程度上決定著學校教育教學改革推進、教育教學質量提升、師生素質發展的程度和水平。那么,校長如何做才能算是較好地完成了聽課這項工作任務呢?結合工作實際,有八個結合,和大家交流。

一、集體聽課和個人聽課相結合

學校領導班子集體聽課是一種最常見的聽課形式,全體領導成員集體參與,對教師展現的是班子的團結、奮進,給教師提供的是上好課、教好書的動力。集體聽課后,各領導集中評課,各自從自身角度提出對教師課堂教學的建議,甚至是對學校教學改革的思考,更有利于學校教學改革尤其是課堂教學的改進和提升。而校長個人聽課,則能完成對集體聽課的補充。校長個人深入課堂,通過聽課了解教師專業素質、個人成長甚至思想狀況,及時對教師個人專業成長提出建議,對教師思想情況進行把關,保證教師個人發展的速度和方向。

二、計劃聽課和推門聽課相結合

學期初,學校教導處會根據工作實際制定領導聽課安排并公布,被聽課教師會提前準備,這時校長聽課,更多看到的是教師課堂教學成熟的一面、出彩的一面,校長發現的更多的是教師個人業務能力的上限。為了更真實了解教師的綜合業務能力、日常課堂教學表現,大部分校長還會采取推門聽課這一種聽課形式。推門聽課的好處是,讓校長更了解教師的日常教學狀態,發現教師個人業務能力的短板,給校長的教育教學管理工作提供真實的一手素材,有助于校長做出更加合理、準確的判斷。

三、開學初聽課和學期末聽課相結合

明文規定也好,約定俗成也好,開學第一天,尤其是第一天的第一節課,學校領導下班聽課已經成為各個學校都在執行的一項制度。校長在開學第一天第一節課走進教室,坐到學生中聽課,更是有著重要的象征意義。結束了漫長的假期,重回校園,老師和學生難免都得有個適應的過程,而校長聽課,就能主動參與到這個過程之中,發現問題,進而解決問題,幫助師生盡快找回工作學習狀態,迅速打開新學期的新局面。而到了學期末,各項工作尤其是教學工作,到了收尾總結的時候,對于教師來說,本學期的任務有沒有完成,還應在學期末的課堂上重點做好哪些工作;對于學生來說,一學期的學習任務有沒有完成,還有那些需要老師甚至學校提供幫助的地方,這些問題,校長都能通過學期末的聽課便捷地找到答案。

四、完整聽課和片段聽課相結合

學校工作頭緒繁雜,校長聽課只是眾多工作任務中的一項,在緊張忙碌的工作時間中,安排時間專門聽課,對校長來說是一件難得的、寶貴的事情,所以作為校長,一定要珍惜,要認真聽好每一節課,達到聽課該有的目的。同時,校長聽課經常會因為其他事務影響,不能保證每節課都聽滿40分鐘,這就要求校長要養成片段聽課的能力。所謂片段聽課,就是校長在外因影響下,不能完整聽滿一節課,只能聽教師課堂教學過程的某一片段。這種情況下,校長要盡可能抓住這個片段,盡可能從片段看整體,對教師課堂教學情況作出準確評價。另外,校長片段聽課,要同教師講清緣由,獲得教師理解與配合,達到事半功倍的效果。

五、主科聽課和術科聽課相結合

受傳統觀念影響,學校目前或多或少都還存在重主科、輕術科的現象,具體到聽課上,就表現為更重視聽主科,常常會忽視術科的聽課。作為校長,從培育學生全面發展的方針出發,從學校全面發展的角度出發,都要求校長要重視術科的聽課,做到主科、術科一樣重視,互相配合,只有這樣,才能保證學生和學校的全面發展。

六、聽教學新人課和聽中年教師課相結合

對于剛走上教學工作崗位的年輕教師來說,領導聽課,能及時發現新人在教學尤其是課堂教學上存在的問題,也能盡早發現不同教師個人特點。這樣,有助于在這些教師職業生涯伊始,得到專業的引導和建議,有助于年輕人后期成長與發展,同時也能給學校制定新教師培養計劃提供基礎依據。所以,一般的校長都比較重視聽教學新人的課,但對于中年教師,有些校長往往會忽視,很少聽他們的課。中年教師一般事業步入穩定期,業務、榮譽、成績,相對已經穩定,主觀上缺乏在教學方面更進一步的欲望,校長如果能重視聽這一人群的課,并且做到真聽課、真質疑、真促進,那么,這一類教師也一定會得到真提高,突破發展瓶頸,以個人發展促進學校整體工作,我們往往會收到意料之外的效果。

七、本專業聽課和其他專業聽課相結合

校長來自于教師,通常具有某一學科的專業技術職稱,走上學校領導崗位前,一般也都是教學方面的行家里手。崗位變動后,校長作為領導聽課,在自己熟悉的學科領域,肯定會得心應手,能發現教師課堂的優缺點,進而提出專業、準確的指導意見,而在之前較少接觸的其他學科領域,校長也應與時俱進,盡快適應身份變化對聽課的新要求。校長不但要善于聽本學科的課,還要學會聽其他學科的課,用全面的聽課來對學校課堂教學基本情況作出準確判斷,為落實政策、推進課改、開展教研打下廣泛基礎。

八、肯定性聽課和鼓勵性聽課相結合

某種程度上,聽課也是一種調節教學活動、調整教師發展的工具,合理運用這個工具,往往能在學校工作中發揮出奇制勝的作用。對于近期在工作上取得了成績,尤其是教育教學方面成績突出的教師,校長及其他領導班子成員,可以通過專項聽課的形式,表達對教師工作的肯定和鼓勵。同樣,如果遇到教師在工作中出現問題甚至出現錯誤,校長也可以通過專門聽課的形式,發現問題的根本原因,進而找到解決問題的辦法,幫助教師及時走出困境,在工作上取得進展。

總之,作為校長,日常的聽課要區別于教師之間的聽課活動,要從學校發展全局考慮,遵從專業發展規律的同時,又要跳出專業發展的約束,合理安排,科學實施,利用好聽課這一形式,為學校發展、個人成長助力。

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