大學(xué)生畢業(yè)后，懷著滿腔熱情投入到求職市場(chǎng)，本以為憑借自身的能力，能夠順利尋求一份不錯(cuò)的崗位，沒(méi)想到現(xiàn)實(shí)竟如此骨感。
面對(duì)如今的社會(huì)大環(huán)境，不少大學(xué)生更青睞鐵飯碗崗位，比如國(guó)企、公務(wù)員等，奈何崗位名額有限，絕大部分學(xué)生都是陪考者。
此時(shí)不少大學(xué)生將目光轉(zhuǎn)投到教師行業(yè)，教師屬于事業(yè)單位，是實(shí)打?qū)嵉蔫F飯碗，除了有穩(wěn)定的教師編制外，還有讓人羨慕的帶薪寒暑假，更主要的是，不只有師范生能夠從教，很多非師范生只要考取教師資格證，將來(lái)都有機(jī)會(huì)走上教師崗位。
非師范生不斷涌入教師群體，對(duì)師范生造成沖擊
教師本就有著不錯(cuò)的福利待遇，還有很高的社會(huì)地位，再加上我國(guó)政策的不斷調(diào)整，老師的待遇越來(lái)越好，很多地區(qū)老師的工資與當(dāng)?shù)毓珓?wù)員持平。
面對(duì)如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，能有一份這樣的鐵飯碗崗位實(shí)屬不錯(cuò)。教師法并沒(méi)有要求，只有師范生有資格從教，非師范生只要獲得教師資格證，并具有一定的教學(xué)能力，同樣可以去應(yīng)聘教師崗。
近年來(lái)，有越來(lái)越多的非師范生加入到教師群體，包括很多名校高材生。現(xiàn)在學(xué)校的角度，很希望看到此類(lèi)情況，如此一來(lái)，就可以在眾多畢業(yè)生中擇優(yōu)選擇。
很多地區(qū)學(xué)校在招聘教師時(shí)，不斷提高報(bào)名門(mén)檻，像深圳、上海等地，已經(jīng)將中小學(xué)教師的學(xué)歷提升至研究生，應(yīng)聘上崗的教師中，不乏清北高材生，這在一定程度上，給普通師范生造成很大沖擊。
“非師范生不得從教”呼聲不斷高漲，有關(guān)部門(mén)對(duì)此作出回應(yīng)后，師范生們奔走相告
在師范生看來(lái)，既然設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，教師崗位應(yīng)該是師范生的專(zhuān)屬。師范生大學(xué)四年，都在學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，深知如何去教書(shū)育人。
而其他名校高材生，可能在專(zhuān)業(yè)能力上比較強(qiáng)，但并不代表更適合教師崗位，專(zhuān)業(yè)的事還需交給專(zhuān)業(yè)的人。
近年來(lái)，教師資格證報(bào)考率越來(lái)越高，其中非師范生人數(shù)遠(yuǎn)超師范生，這些非師范生擔(dān)心畢業(yè)后找不到心儀的工作，索性開(kāi)始不斷考證，拓寬以后的求職路.
殊不知卻給師范生帶來(lái)沖擊，教師資格證名額有限，非師范生過(guò)多，搶占大量名額。畢業(yè)后如果找不到理想的工作，他們會(huì)加入教師競(jìng)爭(zhēng)中，使得教師崗位競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。
網(wǎng)上關(guān)于“非師范生不得從教”的呼聲從未間斷，師范生認(rèn)為這樣很不公平，既然非師范也沒(méi)當(dāng)老師，為何還要專(zhuān)門(mén)設(shè)立師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)？
對(duì)此，教育部傳來(lái)消息，為了保障師范生的利益，將逐漸提高教師資格證的報(bào)考門(mén)檻，師范生聽(tīng)后表示贊同。
分析：雖然沒(méi)有直接表示非師范生不得從教，但在以后教資證報(bào)考時(shí)，會(huì)對(duì)非師范生加以限制，包括專(zhuān)業(yè)、戶籍、學(xué)歷等，師范生聽(tīng)后開(kāi)始奔走相告。
如此一來(lái)，在很大程度上保證了師范生的權(quán)益，讓更多師范生可以走上教學(xué)崗位，畢竟他們當(dāng)初選擇師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，就是抱著當(dāng)老師的夢(mèng)想，而那些非師范生，可能并沒(méi)有多喜歡教育行業(yè)，不過(guò)是求職遇阻，改變求職方向而已。
不管是師范生還是非師范生，想要成為老師，還需具備較強(qiáng)的綜合能力
從整體上看，師范生在大學(xué)期間，都在學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的知識(shí)，與非師范生相比，具有一定的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，他們可以用更為靈活又科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生吸收更多的課堂內(nèi)容。
不過(guò)對(duì)于教書(shū)而言，他們的職責(zé)不只是教書(shū)，還要育人。在非師范生群體中，不乏高學(xué)歷高素質(zhì)人才，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，并擁保持樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。
俗話說(shuō)“優(yōu)秀的老師，才可能教育出更為優(yōu)秀的學(xué)生”，不管是師范生，還是非師范生，以后想要從事教師行業(yè)，除了具備良好的師風(fēng)師德外，還需有較高的專(zhuān)業(yè)技能。
一名優(yōu)秀的人民教師，還需有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)用簡(jiǎn)單明了的需要表達(dá)出來(lái)，并起到應(yīng)有的效果，讓學(xué)生容易吸收。因此大學(xué)生還需充分利用大學(xué)時(shí)光，抓住一切可以鍛煉自己口才的機(jī)會(huì)，全方面提升綜合素質(zhì)。
老師的職責(zé)是教書(shū)育人，不管是師范生還是非師范生，只要踏實(shí)認(rèn)真，將全部精力投入到教學(xué)工作中，都可以成為一名合格的人民教師。
