外岡中學(xué)作為嘉定區(qū)首批全員導(dǎo)師制試點(diǎn)學(xué)校，通過(guò)雙向選擇和學(xué)校統(tǒng)籌相結(jié)合的匹配原則，形成了“學(xué)生人人有導(dǎo)師，教師人人是導(dǎo)師”的制度體系。因疫情防控需要，全市學(xué)生開(kāi)展居家學(xué)習(xí)，全員導(dǎo)師制又該如何實(shí)行？一起來(lái)看

基于全員導(dǎo)師制工作要求，外岡中學(xué)開(kāi)通了“問(wèn)向家長(zhǎng)”APP和“問(wèn)向教師”APP。通過(guò)“關(guān)心關(guān)懷學(xué)生”“家庭教育指導(dǎo)”兩大模塊，不僅可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，方便家長(zhǎng)了解，還可以幫助教師了解家長(zhǎng)訴求以及家庭教育情況，更好地向?qū)W生提供個(gè)性化關(guān)懷。

師生溝通記錄

前段時(shí)間，語(yǔ)文老師侯立元在線上教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，結(jié)對(duì)學(xué)生小劉課堂表現(xiàn)緊張，課堂互動(dòng)參與度較低。經(jīng)線上家訪得知，由于母親對(duì)小劉的學(xué)習(xí)生活管理過(guò)于嚴(yán)苛，使其始終處于“緊繃”狀態(tài)，因而在家學(xué)習(xí)的效率反而降低了。了解情況后，侯立元主動(dòng)承擔(dān)起作為“導(dǎo)師”的責(zé)任，一方面利用“問(wèn)向家長(zhǎng)”平臺(tái)與家長(zhǎng)溝通，探討家庭教育方法；另一方面利用各種機(jī)會(huì)，增加小劉與同學(xué)的交流，降低其心理負(fù)擔(dān)，很快小劉的緊張狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)。

對(duì)即將面對(duì)中考的九年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在是積極備考的關(guān)鍵時(shí)刻。通過(guò)全員導(dǎo)師制的結(jié)對(duì)，教師陳旭武每天都會(huì)一對(duì)一聯(lián)系一位同學(xué)和家長(zhǎng)，關(guān)心每位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和生活情況。“中考在即，在這關(guān)鍵時(shí)刻，家長(zhǎng)和孩子們不能太焦慮，但也要保持好緊張的學(xué)習(xí)氣氛。”陳旭武說(shuō)，全員導(dǎo)師制的開(kāi)展，加強(qiáng)了與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通交流，對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、做好考生心理建設(shè)很有幫助。

關(guān)鍵詞： 關(guān)鍵時(shí)刻 雙向選擇 制度體系