上網課對于學生來講，從最開始的新鮮，到現在的習以為常。經歷了三年的時間，這三年里學生從開始吐槽網課，到現在能把網課玩出花樣，里面消磨了很多偷懶的時間。
有學生上網課的時候，把聽課的背景換到各種各樣的地方。讓老師看著也是哭笑不得，網課跟換背景這個功能本來是為了方便學生的，結果成了逗笑老師的工具。
對于學生的調皮搗蛋，老師也是沒有辦法。畢竟學生太多了，想要一個一個督促，那一節課也不用干什么，只要學生能認真聽課，什么其他的無所謂了。
老師能這么想，可是學生不這么想，在調皮搗蛋的學生心里，安安穩穩聽課不甘心，必須有一些小花招，網課才完整。
學生上網課腦洞大開，開發出可以躲避老師提問的方式，屢試不爽
學生上網課之后，家長發現一個規律，學生在家上網課時候的狀態，就是在學校學習的狀態。那些在學校上課，不喜歡被老師提問的學生，在家也同樣不想被老師提問。
在學校的時候，老師突擊提問，不會的題還有同桌能幫忙打掩護。但是在家上網課，家長還在身邊，如果有不會的題，那豈不是很尷尬。
一些大學生也是，雖然是在宿舍上網課，不會的時候同學可以幫忙。但是影響自己摸魚，也使得這個網課沒有成就感。
于是一名學生為了上網課的時候，躲避老師的提問。讓自己成功的摸魚，開發出了一個小技能，能夠讓老師在上課的時候成功地忽略自己。
老師看不到自己了，自然就不會提問了。而這個方法也很簡單，幾乎沒有什么技術性。就是每次上課之前老師都會點名，這時候乖乖地聽話，按時上課不要引起老師的注意。
點名環節結束之后，老師開始正式上課。這時候班級里幾十名學生，老師不出意外的話，是不會再點名一次的，提問也是隨機的。
學生只需要在這個時候，把自己的名字偷偷地改了。改成“會議小助手”，就是老師上課用什么軟件，自己就把名字改成“某某會議小助手”，屢試不爽。
學生就用這種方式，再換個頭像和背景，躲過了好多節網課的提問，輕輕松松地摸魚。但是百密一疏，學生把這種方式分享出來了。
學生自作聰明，卻不想搬起石頭砸自己的腳
學生這樣安心的“擺爛”了很多堂課，于是興致勃勃的的這個方法分享出去，希望更多的學生和自己一起“擺爛”。
但是學生忽略了一點，發出來之后不單單學生能看見，老師和家長也能看見。老師下次上網課，看著班級里一半以上的“會議小助手”在聽課，不知道會是什么心情。
一個人“擺爛”是“擺爛”，一群人“擺爛”就有點憨了。老師和家長下次看學生上網課的時候，一眼就能識破這個小伎倆，“擺爛”失敗。
學生這也算是搬起石頭砸自己的腳了，偷懶了幾節課，就洋洋自得地分享出去，殊不知坑的是自己。一通挨罵肯定是少不了了，以后也別想再用這種方式偷懶了。
可換個角度想，學生這次被發現了，其實也是好事。老師和家長以后都可以重點關注一下他，以后上課的態度要認真一點。
這樣愿意惡搞的學生，一般都是很聰明的，就是心思不愿意放在學習上。只要老師和家長給予正確的引導，學生提升會很快的。
從小學開始就是這樣，班級里那些腦子靈活，卻不聽話的學生。往往都很聰明，很有潛力，只不過想要馴服比較困難，需要老師和家長多費心。
那些看了這個小妙招，也想要擺爛的學生，看到這也放棄吧。這個方法肯定是行不通了，老師下次上網課的時候，也多留心觀察一下，是不是有很多學生莫名其妙地變成了官方。
對于這樣耍小聰明的學生，要給予重點的關注，他們太容易放飛自我了。可以定制一些懲罰制度，再偷懶就多寫一篇作業吧。
總結：上網課很考驗學生的自律性，這段時間是拉開學生之間成績差距的重要時期。沒有了老師的督促，就需要家長辛苦一點。不要讓學生在這段時間，出現大量的知識點斷層，不然想要追就不容易了。
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