老師讓學生罰站是老師的權力，只要確實事出有因，就是正當的。

不過，現實中存在一種情況，即現在有的家長思想已相當腐敗了，為了讓老師特殊照顧自己子弟，主動給老師送錢送物，造成少數把持不住的貪吃老師對未送錢物的孩子故意找茬的問題。值得各方警惕。其實，這些家長是賠了夫人又折兵。你想一想，你送錢是經濟損失，老師給你孩子特殊化，不是照顧你孩子，而是害了你孩子，致使你孩子不能正常成長。批判、否定體罰學生是糊涂的。

請問古今中外，有幾個學校不體罰學生的？！有幾個家長不體罰子弟的？！有的孩子不體罰能成人嗎？！別相信西方一些影視等傳播的快樂教育了，那只是作者的理想，也或許是騙我們的。認真訪問一下在西方上過中小學幼兒園和大學研究生的，尤其是華人，就會發現那是鬼話。君不見，往往被老師體罰過的學生，走向社會不久，便很懷念這個老師。為什么？因為這個學生經過社會實踐，體味到了當年老師的良苦用心。

學校體罰學生應該公開化、規范化，恢復傳統的戒尺作用。制定一個公開的處罰(包括體罰)規定，大概應包括某種違規私下談話、課堂不點名批評、點名批評、罰站、戒尺打手或屁股幾下、找家長、留校察看、勸其退學、直到學校除名。公開貼于學校公眾場合，讓學生和家長人人皆知。為什么呢？一是對學生形成震懾。二是規范老師處罰行為，防止一些一時氣憤的老師打錯學生的地方，造成惡果。

防止老師濫用職權。三是防止一些不講理的家長，黑社會及潑皮無賴家長，仗勢欺人的家長無理取鬧。四是便于一些維護子弟合規權利的家長和維護自己合規權利的學生維權。五是便于社會監督。

作為一個家長，客觀地說，不認為是體罰。

但現在的學校，教育，老師已經和我們想象中的有太多的差距。信用這個東西，要破壞，喪失很容易，可是要重新建立起來就實在太難了！現在說是對教育誤解，對學校誤解，對老師誤解，這些誤解哪里來的呢！整個社會都是市場經濟，作為人，總想越過規則獲得更多的利益！這不是中國人不高尚，外國人自覺的問題，外國人也有經濟危機倒牛奶的時候，他們經歷過，他們的制度更正過。

我們這個時期得重來。因為沒有送禮對家長的懲罰，個別想獲得額外利益的家長，認為可以承受這份禮物之重，所以他們開始送禮，老師欣然接受，之后就越來越多的送禮的人，送禮的花樣，不難想象，在這么多選擇，自己有這么大權力的情況下，老師也是人，他們能做的就是胃口越來越大，最后，他們占據了主動地位，家長成為了魚肉，老師呢！我是85年上小學，那時候，我的父輩的老師經歷文化大革命。

他們對教育熱愛，奉獻，我們唱著歌頌老師的歌曲長大，老師是園丁，是蠟燭。可是隨著市場經濟發展，沒到我小學畢業就開始給老師送禮，最早我記得是送教鞭，一開始是竹子的，后來像電視天線一樣的。等到我上小學的最后一個月，胃口貪婪到令人發指的程度。因為我父母當時是單位領導，她沒收到禮物，不斷在學校羞辱我，有男同學在我同桌身上寫我的名字，她竟然說又沒寫在你衣服上，寫就寫吧！

她是第一個改變了我對老師印象的人，高中畢業，我堅決不考師范，不當老師。現在半輩子過去了，像十八歲時的激進，實在不理智，但也沒有辦法改變什么了！初中時，老師已經開啟自己在家里補課模式。只知道人家中三好學生，各種榮譽，自己怎么努力都沒有呢，畢業多年知道真相，自己懊惱了好久，不是后悔別的，后悔自己當時不懂，太較真，完全改變了自己的人生軌跡。

相信計劃經濟狀態下，送禮的那些爸爸媽媽們，他們一定看不到中國有一天會讓大家下崗，會生活沒保障，所以，他們更看不到，自己在沒有太多風險危機的日子里，喂大了老師的胃口，有一天，他們老了，他們的孫輩上學的時候，他們要還回去的更多。現在人們一提到老師，就是收禮，不公正對待，穿小鞋。事實上老師會想各種辦法讓自己富裕起來，對于學生來說，老師們就是特權，權威。

在新聞上偶爾看到家長怒懟老師，可是這樣有勇氣的家長能有多少！這些家長才是個例。大部分家長是人在矮檐下，不得不低頭！孩子小時候還能掙扎一下，孩子初中階段，面對孩子的青春期，懵懵懂懂，哪個家長敢開這個玩笑！反正我女兒初二，我是不敢惹。只要這個月還能揭開鍋，學校要什么，老師要什么我都得乖乖的。我不能讓孩子看到這么多不干凈的東西，盡管總有一天她也得面對這些，但作為媽媽，能干凈一天是一天吧！

所以，現在一個問題提出來，都不能簡單地說是與不是。誰知道罰站的前因后果呢？要是沒有教育不公平，沒有送禮收禮，沒有錢作怪。罰個站太應該了！孩子在家都有管不了的時候，老師幫忙管，樂還來不及呢！我們不排除好老師，難纏家長的可能性。但這也是個例。似乎難纏的老師更多！

總結語：

我認為，老師讓學生罰站，也不一定是體罰。要區分具體情況。采取適度的教育手段，對學生進行教育，有利于學生的成長。如果老師讓學生罰站的時間不長，只能定性為老師的一種教育手段。罰站的時間不長，學生體力上可以接受，讓他在罰站的時間里思考，反省，這本身就是一種教育。如果罰站的時間長了，甚至超過了學生的體力和心理承受力，那就是一種體罰和變相體罰了。

如果學生犯了錯誤，僅僅是罰站，事先和事后都不結合批評教育，也不和他分析問題，講道理，這樣的罰站毫無意義。所以，適度的罰站，并且罰站之前，有所交代，罰站之后，和學生一起分析問題，教育他，讓他認識到問題的錯誤，或者讓他事后寫個保證書，或日記之類，記下所犯的事，這樣就達到了教育的目的。罰站也不是適合所有犯錯的學生，一定要區別對待，根據學生的個性不同采用不同的教育方法。

有的學生不聽話，你馴服不了他，你把他放在那里站著，等你走了，他跑了，然后你還著急。我曾經就遇到一個同事，把學生放在教室門口罰站，一節課后，學生跑了，急得老師發動全班學生去尋找。顯然，這是不合適的，不了解學生的個性特點，就造成了這樣的情況。

關鍵詞： 市場經濟