關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展,解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑。
有家長(zhǎng)問(wèn)小島老師:給孩子聽(tīng)寫和默寫的方法,家長(zhǎng)已經(jīng)掌握了,但是為什么有的方法就很管用,有的方法就不行,我們家孩子比較“皮”,家長(zhǎng)必須每天堅(jiān)持聽(tīng)寫,才能把語(yǔ)文基礎(chǔ)鞏固好,已經(jīng)聽(tīng)寫到了五年級(jí),語(yǔ)文基本保證在85分以上,還需要繼續(xù)聽(tīng)寫嗎?作為小學(xué)生家長(zhǎng),還是應(yīng)該在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)上幫助孩子持續(xù)鞏固好,高年級(jí)的同學(xué)可以不用高頻率來(lái)習(xí)生字詞,但也需要定期聽(tīng)寫,梳理課本中的單元知識(shí)點(diǎn)和生字詞的學(xué)習(xí)要求。聽(tīng)寫和默寫還有背誦,確實(shí)是比較磨煉家長(zhǎng)的耐心,搞定小學(xué)生的默寫,除了按照語(yǔ)文老師的要求,家長(zhǎng)還需要根據(jù)孩子的具體學(xué)習(xí)能力來(lái)幫助孩子默寫。
家長(zhǎng)怎樣判斷不同學(xué)習(xí)能力呢?家長(zhǎng)們喜歡通過(guò)成績(jī)和語(yǔ)文老師的反饋,如果語(yǔ)文老師說(shuō),當(dāng)天的課堂聽(tīng)寫默寫,孩子錯(cuò)了很多,那么家長(zhǎng)就需要在一定時(shí)間里,給孩子抓緊了。如果孩子在考試或者測(cè)驗(yàn)中,有關(guān)生字詞的問(wèn)題比較突出,家長(zhǎng)也會(huì)給孩子做專項(xiàng)練習(xí)。但這只是彌補(bǔ)輔導(dǎo),在發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題后,及時(shí)給孩子補(bǔ)充和糾正。我們需要一個(gè)常規(guī)的方法,在日常積累學(xué)習(xí)的時(shí)候,幫助孩子在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上不斷復(fù)習(xí)和鞏固,保證開(kāi)啟一個(gè)優(yōu)異學(xué)霸的學(xué)習(xí)賽道,家長(zhǎng)在輔導(dǎo)的時(shí)候,也會(huì)相對(duì)輕松。一起來(lái)看看,語(yǔ)文老師分享的默寫常規(guī)方法。
1、家長(zhǎng)如何判定孩子的學(xué)習(xí)能力
家長(zhǎng)在判斷孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力上,往往有一種錯(cuò)覺(jué),一個(gè)小學(xué)生,只要字寫得好,那就是語(yǔ)文成績(jī)好。字寫的潦草,那就是成績(jī)差。帶入到聽(tīng)寫和默寫中也成立,顯然是不對(duì)的,為什么有的家長(zhǎng)在聽(tīng)寫的時(shí)候,10分鐘就能幫孩子樹(shù)立好生字詞的默寫,還能糾錯(cuò)。有的家長(zhǎng)就需要30分鐘,甚至1個(gè)小時(shí),都搞不定孩子的默寫呢?這是因?yàn)闆](méi)有準(zhǔn)確判斷孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),從3個(gè)角度家長(zhǎng)可以輕松搞定孩子的具體能力:第一、孩子是否聽(tīng)話,第二、孩子的專注度,第三、孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。
家長(zhǎng)從這3點(diǎn)可以輕松判定孩子的學(xué)習(xí)能力,比如聽(tīng)話的孩子,雖然在家長(zhǎng)的意識(shí)中,聽(tīng)話的孩子都是別人家的孩子。但是小學(xué)生的服從度是和學(xué)習(xí)能力是相互影響的,主動(dòng)完成語(yǔ)文作業(yè),整理自己的語(yǔ)文筆記,默寫的時(shí)候,根本不用家長(zhǎng)操心,這樣的孩子,成績(jī)好也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。如果你的孩子在服從度上比較差,不管家長(zhǎng)說(shuō)什么,孩子的配合度都不高,那么家長(zhǎng)的輔導(dǎo)策略就需要改變了,得先從孩子的學(xué)習(xí)能力入手,幫孩子建立專注度培養(yǎng)、糾正學(xué)習(xí)態(tài)度,孩子對(duì)默寫這件事,是沒(méi)什么主動(dòng)性的,想要孩子主動(dòng)默寫,家長(zhǎng)要花費(fèi)一點(diǎn)心思,幫助孩子坐得住這才是家長(zhǎng)首先要做的。
2、不斷反復(fù),及時(shí)糾錯(cuò)
對(duì)于大部分小學(xué)生,學(xué)習(xí)知識(shí),像生字詞這樣的知識(shí)點(diǎn),就是一個(gè)不斷反復(fù)鞏固,及時(shí)糾錯(cuò)的過(guò)程。有的語(yǔ)文老師喜歡布置聽(tīng)寫和默寫,這是因?yàn)樗麄冋莆樟巳啻蟛糠值膶W(xué)習(xí)能力,老師們認(rèn)為需要聽(tīng)寫默寫來(lái)鞏固學(xué)習(xí),這時(shí)候,家長(zhǎng)就需要先判斷孩子的學(xué)習(xí)能力了,是不是如老師判斷得一樣,屬于基礎(chǔ)知識(shí)比較差的一類學(xué)生。通過(guò)這個(gè)輔導(dǎo)方向,我們才能幫助孩子選擇更細(xì)的聽(tīng)寫默寫方法,大部分家長(zhǎng)都不太肯定孩子的默寫能力,在家里默寫總是出錯(cuò),在課堂默寫錯(cuò)得更多,家長(zhǎng)也比較為難,那么就可以確定孩子的學(xué)習(xí)能力并不好,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,就是一個(gè)及時(shí)糾錯(cuò),反復(fù)聽(tīng)寫默寫的過(guò)程。
比如今天默寫了5個(gè)生字詞,孩子錯(cuò)了2個(gè),那么把這兩個(gè)錯(cuò)的生字詞記錄好,和每天有錯(cuò)誤的生字詞,都積累在一個(gè)錯(cuò)字本上,明天在默寫的時(shí)候,可以先默寫錯(cuò)字本上3天的錯(cuò)字積累量,如果都默寫對(duì)了,就做一個(gè)記號(hào),默寫還是錯(cuò)誤,就反復(fù)記錄。一段時(shí)間內(nèi),把錯(cuò)字本上所有的生字詞都進(jìn)行一次歸檔和梳理,反復(fù)默寫3次以上全部正確,才能把錯(cuò)字從錯(cuò)字本中請(qǐng)出去,證明孩子是完全掌握了。只有家長(zhǎng)做到這一步,才能真正在默寫輔導(dǎo)中,幫孩子抓牢生字詞的學(xué)習(xí)和理解,在日常點(diǎn)滴學(xué)習(xí)任務(wù)里,去梳理和概括孩子的學(xué)習(xí)不足之處,幫他們查缺補(bǔ)漏。
3、不用默寫也能提高基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力
默寫只是檢查基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握是否完全的一個(gè)學(xué)習(xí)方法,對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí),究竟是否掌握牢固了,我們家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)其他的方法,觀察孩子,了解孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如,不用默寫也能提高基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力。有的家長(zhǎng)說(shuō),自己工作非常忙,是真得很難照顧到孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。每天就是檢查一下作業(yè),一看到孩子錯(cuò)的太多就血壓升高,但又不知道怎么辦好。這確實(shí)不能怪孩子,家長(zhǎng)需要了解孩子,你想獲得優(yōu)異的成績(jī),孩子不是自己就能按照家長(zhǎng)的想法,每一次語(yǔ)文都能考100分。
對(duì)基礎(chǔ)的熟練把握是建立在日復(fù)一日的練習(xí)中,只要有閱讀積累的學(xué)生,默寫都能相對(duì)輕松很多。家長(zhǎng)需要在輔導(dǎo)過(guò)程中,引導(dǎo)孩子多閱讀,閱讀的過(guò)程,提高我們對(duì)文字的理解和閱讀的速度,同時(shí)還有專注度,而這些剛好和默寫的方法是不謀而合的。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí),生字詞的學(xué)習(xí)難度是循序漸進(jìn)的,低年級(jí)非常見(jiàn)到,逐漸過(guò)渡到高年級(jí),開(kāi)始變難。除了準(zhǔn)確書(shū)寫,還有對(duì)生字詞的理解和應(yīng)用,這都需要家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子多閱讀,才能達(dá)成對(duì)文字句段的潛意識(shí)合理化。關(guān)于家長(zhǎng)輕松搞定小學(xué)生的默寫,2個(gè)輔導(dǎo)方法,你學(xué)會(huì)了嗎?歡迎留言評(píng)論。
關(guān)鍵詞: 學(xué)習(xí)能力 幫助孩子 語(yǔ)文老師