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課間愛國教育獲贊,教育本就不該是照本宣科

來源:騰訊網    發布時間:2022-03-13 20:37:46

□孫君瑤(揚州大學)

近日,重慶工商大學一名教中國近現代史綱要的老師在為大一學生上課時,利用課間播放了一段祖國用最高禮遇迎接烈士歸國的視頻,并在黑板上用短短十二個字:待我回家、代我回家、帶我回家,涵蓋了他們的一生。這“一堂課”讓在場學生深受震撼,紛紛淚目。(3月12日 《人民日報》)

這位教師在短短的課間用一段視頻,十二個字,完成了一次愛國主義教育,這對學生所產生的影響力、震撼力遠勝過照本宣科。這不由得讓我們去思索什么才是真正的教育?什么樣的課堂才能被稱之為是生動的、使學生從中獲益良多的課堂?我想這位教師向我們詮釋了只有注重一門課的人文性作用,不讓教學止步于知識,將課程中人文性內核與工具性的內容緊密結合起來,才能更好地讓學生走入課堂,掌握知識、提升能力、完善品質。

大中小學的每一門課程都兼具著工具性與人文性的雙重作用。例如,中學語文課程既需要幫助學生正確學習并運用祖國語言文字,又具有提升學生審美鑒賞能力、促進學生理解、傳承中外優秀文化的作用。中學歷史課程既具有幫助學生掌握特定時期的基本歷史知識的作用,也具有對學生進行愛國主義熏陶、幫助學生以史明智的作用。兩者是相輔相成、缺一不可的。作為中小學教師既不能“種了人家的地荒了自己的田”,也不能僅作知識的填鴨器、搬運工。

特別是在“雙減”的教育政策之下,教師們若僅僅是注重教授課本知識,使學生一頭扎進紙堆中,完成教科書所涉及到的全部內容的學習,這無疑是形式上的雙減,最終可能導致學生的整體發展水平難以得到有效提高。因此,這就更加需要教師們提煉人文性教學內容對學生進行熏陶。如重慶這位老師一樣,通過人文性知識的熏陶讓學生真正地體會到相應的情境,進而提高學生學習的積極性,使得學生能夠在教師的引導下自覺主動地學習知識、感悟知識,而不是死記硬背。

在更加看重教育質量的今天,類似重慶這位教師于無聲之處感染學生的教學方式,以及讓學生停下筆尖抬頭看看窗外美麗云朵的教育更應該被提倡。因為我們的教育絕不僅僅是讓學生掌握某一知識、順利通過某一門科目的考試這么簡單,我們更需要的是學生德智體美勞的全面發展,是學生自主學習意愿和能力的提高,是達到“教是為了用不著教”的目的,幫助學生最終能夠獨立應對人生這場大考。

關鍵詞: 照本宣科 獲益良多 中國近現代史

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