近日，話題“媽媽暴力逼迫女兒學(xué)習(xí)被撤銷監(jiān)護(hù)權(quán)”登上熱搜，引發(fā)網(wǎng)友熱議。而家長在子女教育過程中的焦慮問題和“雞娃式教育”方式也成了關(guān)注的焦點(diǎn)。
據(jù)央視網(wǎng)報(bào)道，江蘇省南通市12歲女孩佳佳4歲時(shí)父母離異，跟媽媽李某一起生活。媽媽盼女成鳳心切，甚至強(qiáng)迫佳佳學(xué)大學(xué)英語。佳佳學(xué)習(xí)稍令她不滿意，動(dòng)輒打罵、體罰。在法院發(fā)出人身保護(hù)令后，李某仍兩次用燒熱的鍋鏟將佳佳燙傷。佳佳外婆向法院申請撤銷李某和佳佳生父監(jiān)護(hù)人資格。4月20日，法院作出判決，指定佳佳外婆為佳佳監(jiān)護(hù)人。
記者在我市某初中學(xué)校進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)孩子表示，在家中曾因?qū)W習(xí)方面的問題受過父母的責(zé)罵和體罰，只是程度輕重各有不同。由此，家長在子女教育過程中的焦慮情緒可見一斑。徐英哲告訴記者：“存在這種焦慮情緒是很正常的，畢竟大多數(shù)家長都望子成龍。但是，這種焦慮情緒需要家長學(xué)著自己消化、化解。如果因?yàn)檫@種焦慮情緒而遷怒孩子，甚至施暴，那就需要警惕了。”
徐英哲介紹，概括來講，“雞娃式教育”模式的形成主要有幾點(diǎn)原因。第一，家長無法應(yīng)對自己的焦慮和恐懼。一些家長在面對孩子未來的不確定性時(shí)，會(huì)充滿焦慮和恐懼。而成績是可量化的，會(huì)帶給人確定感，所以有的家長不知不覺中便選擇通過要求孩子提高成績的辦法，來應(yīng)對自己的焦慮和恐懼。越焦慮要求越高，當(dāng)孩子達(dá)不到家長期待的時(shí)候，就會(huì)更加焦慮和恐懼。于是，惡性循環(huán)，最終當(dāng)家長無法應(yīng)對自己的焦慮和恐懼時(shí)，便會(huì)遷怒于孩子，甚至施加暴力。
第二，家長和孩子并未實(shí)現(xiàn)良好的分化，覺得和孩子一榮俱榮、一損俱損，潛意識里認(rèn)定孩子成績不好意味著家長的失敗。這種一體性有時(shí)也體現(xiàn)在讓孩子去實(shí)現(xiàn)當(dāng)初家長自己未達(dá)成的愿望上，讓孩子對家長的人生進(jìn)行補(bǔ)償。這都是因?yàn)榧议L沒分清孩子是孩子、家長是家長，沒有尊重孩子的個(gè)人主體性。
第三，高回報(bào)預(yù)期，父母為了孩子的教育投入了大量的時(shí)間、精力和財(cái)力，而回報(bào)不如自己的預(yù)期，也會(huì)增強(qiáng)對孩子的憤怒。如果父母早年經(jīng)歷在溫飽線上掙扎，而今能夠給孩子提供更為豐厚的物質(zhì)生活條件，也可能會(huì)覺得孩子沒有理由成績不好，這就更加降低了家長對孩子成績的接納力。
家長有焦慮情緒很正常，關(guān)鍵在于能否覺察到自己的恐懼和焦慮，能不能及時(shí)叫停、反思和化解。當(dāng)高焦慮、高恐懼疊加而沒有察覺時(shí)，家長便會(huì)被這些情緒驅(qū)使導(dǎo)致行為失控。家長應(yīng)意識到，教育是讓孩子成為自己，而不是用來應(yīng)對家長焦慮、補(bǔ)償家長人生訴求的工具。希望家長們提升對自己的覺察力，在對孩子的期待中不要夾帶太多的私貨，避免讓孩子淪為工具和傀儡。相信任何家長都不希望孩子對學(xué)習(xí)失去興趣甚至產(chǎn)生心理問題，更不希望親子關(guān)系變差。每一個(gè)孩子都很珍貴，他們生來就不必用也無法用任何數(shù)字去衡量。希望家長們有“雞娃”的精力不如多“雞”自己，別用“雞娃”掩蓋對自己人生的無能為力，無論是“青蛙”還是“牛蛙”，未來生活都有各自的坎坷和成長議題，這本就無法比較，畢竟都是自己的娃，要珍惜有限的娃在身邊的時(shí)光，和孩子一起共同成長。
“雞娃式教育”：
“課外要補(bǔ)課，放假不放松”，這種不斷給孩子安排興趣班、不停給孩子“打雞血”的教育方式在網(wǎng)絡(luò)上被稱為“雞娃式教育”。
