新生入學(xué)，校規(guī)要求學(xué)生不許燙發(fā)，那頭發(fā)自然卷的學(xué)生怎么辦?據(jù)廈門(mén)日?qǐng)?bào)報(bào)道，日前，天生波浪卷的小雯(化名)到廈門(mén)工商旅游學(xué)校報(bào)名時(shí)被老師告知，校規(guī)不允許學(xué)生燙發(fā)，若為自然卷發(fā)質(zhì)，需要到醫(yī)院開(kāi)具相關(guān)證明。但家長(zhǎng)帶小雯到三甲醫(yī)院，了解到并無(wú)相關(guān)檢測(cè)項(xiàng)目。隨后，學(xué)校解釋稱(chēng)，并無(wú)“要求學(xué)生開(kāi)具發(fā)質(zhì)證明”等特別規(guī)定，可能是部分老師在傳達(dá)校方要求時(shí)，產(chǎn)生了誤會(huì)。

又到開(kāi)學(xué)季，應(yīng)和著“自然卷學(xué)生入學(xué)要開(kāi)證明”風(fēng)波的鼓點(diǎn)，各種奇葩校規(guī)怕是又要粉墨登場(chǎng)了。

“自然卷”怎么證明?誰(shuí)來(lái)證明?為什么要證明?這些問(wèn)題看似早有答案，不言自明，實(shí)則只要認(rèn)真想想就會(huì)發(fā)現(xiàn)，事情沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。幾乎每一個(gè)把剪刀對(duì)準(zhǔn)學(xué)生頭發(fā)的學(xué)校，都會(huì)說(shuō)，“這是為你好”。頭發(fā)剪短了，大家都會(huì)一門(mén)心思投入到學(xué)習(xí)中，更專(zhuān)注、更有效率。然而，如果換位思考一下，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，這樣的理由能站得住腳嗎?

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，有熱情，有思想，也有各種審美上的偏好。好的教育，應(yīng)該能夠包容學(xué)生的這些天性，并因勢(shì)利導(dǎo)，釋放其熱情，激發(fā)其潛能，幫助他(她)實(shí)現(xiàn)自我。這也意味著，每個(gè)學(xué)生個(gè)體，都不應(yīng)該被視為“標(biāo)準(zhǔn)件”，更不能動(dòng)輒以整齊劃一的奇怪的“戒律”來(lái)約束他們。

青春并不可怕，青春期更不可怕。那種試圖以外在禁錮封鎖青少年的做法，實(shí)在是“老古董”了。而有些學(xué)校居然仍將這些“老古董”作為校規(guī)，作為學(xué)生們的遵循。“短褲和裙子要在膝蓋以下”“留露耳運(yùn)動(dòng)短發(fā)”“頭發(fā)自然卷要出具證明”“男女同學(xué)平時(shí)距離不能小于50厘米”“男女生不得同桌吃飯”……翻檢這些奇葩校規(guī)，除了反映出教育者本身的膠柱鼓瑟之外，更體現(xiàn)出一些教育者的管理無(wú)能。“管死”從來(lái)不是管理的目的，但至少?gòu)哪壳芭兜母鞯仄孑庑Ｒ?guī)看，其指向恐怕都是為了把人“管死"，這顯然是有問(wèn)題的。任何集中化管理模式，都不應(yīng)該以抹殺學(xué)生個(gè)性、特色和以犧牲學(xué)生的自我選擇為代價(jià)。

一個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)造活力不會(huì)憑空而來(lái)，一個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)造能力也是在日積月累中迸發(fā)出來(lái)的，如果我們的師長(zhǎng)不是想方設(shè)法去激發(fā)激勵(lì)他們，而總是盤(pán)算著他們的衣著打扮，總是無(wú)視他們的青春活力與荷爾蒙，則其培養(yǎng)出來(lái)的恐怕只能是循規(guī)蹈矩的“標(biāo)準(zhǔn)件”。

多一些棱角，多一些個(gè)性，頭發(fā)稍微長(zhǎng)一些、卷一點(diǎn)，并不是洪水猛獸，更不是阻礙學(xué)生向上的欄桿。恰恰相反，自由的環(huán)境、寬松的氛圍、積極的風(fēng)氣，才有可能讓學(xué)生釋放出內(nèi)心的熱力，創(chuàng)造奇跡，成就自己。

要開(kāi)學(xué)了，“自然卷學(xué)生入學(xué)要開(kāi)證明”可以作為一個(gè)警惕，除了外在的衣裝打扮，老師們能不能關(guān)心點(diǎn)別的?

關(guān)鍵詞： 自然卷學(xué)生開(kāi)證明 奇葩