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中黃人物|溫暖而堅(jiān)定,打開(kāi)臺(tái)灣小姑娘黃怡崴的成長(zhǎng)手記

來(lái)源:壹點(diǎn)網(wǎng)    發(fā)布時(shí)間:2022-06-23 17:01:50

作為廣州市區(qū)最受港澳臺(tái)家庭歡迎的學(xué)校之一,中黃外小有不少跟隨父母前往內(nèi)地生活求學(xué)的港澳臺(tái)籍學(xué)生,他們既有著這個(gè)群體特有的共性,也有自己的個(gè)性。

從粵語(yǔ)到普通話,從繁體字到簡(jiǎn)體字,從語(yǔ)言到環(huán)境的過(guò)渡對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并非易事。今天我們想分享一些中黃外小港澳臺(tái)籍學(xué)生的成長(zhǎng)故事,近距離走進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)和生活,我們便能了解到一切選擇背后的根由。

本期文章來(lái)自中黃外小三年級(jí)中國(guó)臺(tái)灣籍的黃怡崴同學(xué)——一個(gè)溫柔又執(zhí)著,溫暖而堅(jiān)定,有著豐富內(nèi)心世界的小女孩。

學(xué)校等于半個(gè)爸媽

據(jù)怡崴媽媽回憶,第一次來(lái)中黃外小參觀的時(shí)候,就被孩子們?cè)谡n堂上探究的熱情和自信的表達(dá)深深地吸引了。“探究式的學(xué)習(xí)方式能夠讓孩子學(xué)會(huì)自主思考、解決問(wèn)題,在小組合作完成探究任務(wù)的過(guò)程中,孩子的溝通能力、社交能力也被逐步培養(yǎng)起來(lái),這些能力和素養(yǎng)是無(wú)法取代的,所以當(dāng)時(shí)就決定選擇了中黃,也沒(méi)有再去看其他學(xué)校了。”

事實(shí)證明,媽媽的選擇沒(méi)有錯(cuò),在學(xué)校的快樂(lè)讓怡崴從剛?cè)胱x開(kāi)始就有些“樂(lè)不思蜀”了,每天去上學(xué)都是神采飛揚(yáng),回到家都會(huì)迫不及待地跟媽媽分享在學(xué)校探究到的知識(shí)和發(fā)生的趣事。以至于媽媽常常說(shuō):“學(xué)校等于怡崴的半個(gè)爸媽。”

怡崴在中黃外小的快樂(lè)生活

勇闖語(yǔ)文關(guān)”

然而對(duì)于從小在臺(tái)灣長(zhǎng)大的怡崴來(lái)說(shuō),面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容并非一帆風(fēng)順。2020年的寒假,才上一年級(jí)的怡崴跟隨媽媽回臺(tái)灣過(guò)年,面對(duì)突然爆發(fā)的疫情,延期開(kāi)學(xué)的那段時(shí)間,滯留在臺(tái)灣的怡崴只能在家里上網(wǎng)課。沒(méi)過(guò)多久,每天陪著怡崴一起在平板前學(xué)習(xí)的媽媽發(fā)現(xiàn)了怡崴對(duì)語(yǔ)文有些抵觸和害怕,尤其一遇到拼音就頭疼,每個(gè)字母她都認(rèn)識(shí),可偏偏讀音怎么拼都拼不出來(lái)。

一年級(jí)的學(xué)習(xí),拼音是重中之重,是為以后學(xué)習(xí)壘起的第一塊磚,而學(xué)習(xí)拼音沒(méi)有捷徑可走,要能熟練地讀寫(xiě)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)表,并在讀準(zhǔn)四聲調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拼讀,更要反復(fù)練習(xí)、不斷鞏固。然而線上的學(xué)習(xí)環(huán)境有著諸多限制,從小在臺(tái)灣并沒(méi)有學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音的媽媽也有些束手無(wú)策。

在收到媽媽反饋之后,班主任肖老師一邊安慰怡崴和媽媽慢慢來(lái)不著急,同時(shí)老師們加強(qiáng)了對(duì)怡崴的個(gè)性化輔導(dǎo),一方面用象形字母記憶法加深怡崴對(duì)拼音字母的記憶效果,同時(shí)在每天下午4:00-4:30的課后自由輔導(dǎo)時(shí)間,對(duì)怡崴進(jìn)行拼音上的一對(duì)一輔導(dǎo)。

在老師們持續(xù)地鼓勵(lì)和幫助下,語(yǔ)文對(duì)怡崴好像一點(diǎn)點(diǎn)地變了模樣,以前怎么拼都拼不出來(lái)的漢語(yǔ)拼音,原來(lái)那么有趣,那么神奇。媽媽的支持也給了怡崴很大的動(dòng)力,“我們能做的事就是給她松綁。看到她的付出和辛苦,在她壓力大的時(shí)候,告訴她,沒(méi)關(guān)系,累了我們就休息一會(huì)兒。”

被喚醒的內(nèi)驅(qū)力

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還需要大量的閱讀來(lái)獲取養(yǎng)料,為了培養(yǎng)孩子們的閱讀樂(lè)趣,學(xué)校設(shè)立了每日閱讀打卡行動(dòng)。怡崴便是能每天堅(jiān)持閱讀打卡的“小書(shū)蟲(chóng)”之一,即使是在家上網(wǎng)課期間,也從來(lái)不間斷,這樣的毅力,連老師也佩服。線上學(xué)習(xí)時(shí),她還主動(dòng)熱心地?fù)?dān)任小主播,和同學(xué)們分享閱讀心得和方法。

擁有海量學(xué)習(xí)資源的圖書(shū)館為愛(ài)閱讀的怡崴提供了豐富的“養(yǎng)料”

媽媽也很看重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),就像媽媽經(jīng)常對(duì)怡崴說(shuō)的,只有當(dāng)腦子里有詞匯了,你才能寫(xiě)得出來(lái),不然當(dāng)你面對(duì)一朵花的時(shí)候,都不知道該怎么形容它的顏色和香味。媽媽很認(rèn)同學(xué)校的教育模式能夠很好地保護(hù)孩子的想象力和創(chuàng)造力,不同于傳統(tǒng)的填鴨式教育,孩子會(huì)很容易缺少自己的思考,沒(méi)有什么想法。

這個(gè)自律的孩子能夠每天堅(jiān)持的,除了閱讀,還有練字,這樣的堅(jiān)持并非老師和父母的要求,而她自己想要改變的決心,沒(méi)有人說(shuō)得出真正的改變出現(xiàn)在什么時(shí)候,可能就是在某天,當(dāng)怡崴翻到自己過(guò)去的習(xí)作,對(duì)自己的以前的字跡滿臉“嫌棄”的時(shí)候。媽媽也會(huì)忍不住調(diào)侃:“以前的漢字書(shū)寫(xiě),一個(gè)字寫(xiě)得像三個(gè)字一樣大。”到現(xiàn)在字能寫(xiě)得整整齊齊,寫(xiě)一篇作文也不在話下,語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)步提升,媽媽也覺(jué)得很放心。

堅(jiān)持練字的怡崴書(shū)寫(xiě)越來(lái)越美觀

在媽媽看來(lái),怡崴的自律得益于學(xué)校探究式的學(xué)習(xí)方法和“正面管教”的氛圍,充分激發(fā)了孩子的內(nèi)驅(qū)力。這正是媽媽當(dāng)初看中中黃的理由之一。在傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)模式之下成長(zhǎng)起來(lái)的怡崴媽媽,更希望能給孩子一個(gè)開(kāi)心快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境,而中黃外小的老師總是能有方法,讓孩子在覺(jué)得有趣的情況下學(xué)習(xí),主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主人。

探究結(jié)題展中怡崴和小組成員輪流擔(dān)任小小講解員,

自信大方地展示自己的探究作品和學(xué)習(xí)成果

中黃外小對(duì)照IB的十大培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)行“每周之星”的評(píng)選,

孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步都能被看見(jiàn)

“UOI探究就是一個(gè)很好的方式,讓學(xué)生們小組合作,自己進(jìn)行規(guī)劃,然后付出行動(dòng)和努力。在經(jīng)常的團(tuán)隊(duì)合作、分工協(xié)作、頭腦風(fēng)暴、交流傾聽(tīng)的過(guò)程中,孩子也能學(xué)會(huì)與人溝通和社交;學(xué)會(huì)尊重和吸收來(lái)自其他同學(xué)的不同想法和意見(jiàn),她也經(jīng)常從小伙伴的方法中獲得啟發(fā),學(xué)習(xí)嘗試著用同學(xué)們的方法來(lái)處理自己面對(duì)的問(wèn)題。這樣廣泛地學(xué)習(xí),可以加快她的成長(zhǎng)。”怡崴媽媽充分認(rèn)可學(xué)校探究式學(xué)習(xí)方式的價(jià)值,同時(shí)老師一如既往的支持、鼓勵(lì)和肯定給了孩子足夠的自信和全力以赴、不斷嘗試的熱情,在這個(gè)過(guò)程中,很多技能和素養(yǎng)的養(yǎng)成都是在孩子無(wú)意之間,潛移默化地培養(yǎng)起來(lái)。“她的學(xué)習(xí)不是因?yàn)楹ε卤粦土P、被責(zé)罵才去完成任務(wù),而是為了滿足自己的好奇心和求知欲,為了獲得成就感。”

中黃外小倡導(dǎo)“讓世界成為孩子的課堂”,孩子們可以通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)地調(diào)研走訪等多種形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

所以學(xué)習(xí)上,怡崴從不用老師和父母提醒。老師還沒(méi)有布置下一課的預(yù)習(xí),她就已經(jīng)提前做好了,每次的探究作品都能看出她的用心和創(chuàng)意,老師笑稱“我只需要在融課通上幫她加分就行”,也因此能夠記錄自己的每一點(diǎn)努力,讓自己的每一點(diǎn)進(jìn)步都能被看見(jiàn)的“融課通”成為了怡崴的“小確幸”。

把中華文化的根基扎牢

選擇中黃外小的原因,還有學(xué)校中西融合的教育理念,培養(yǎng)孩子全面的能力和素養(yǎng),讓孩子既保留中國(guó)文化的根基,又擁有國(guó)際視野,成為大多數(shù)家長(zhǎng)們心中理想的教育模式。

正如怡崴媽媽的期待:“希望孩子能夠應(yīng)該全面發(fā)展,未來(lái)全球化的發(fā)展趨勢(shì)不會(huì)逆轉(zhuǎn),首先孩子必須具備雙語(yǔ)能力,必須學(xué)會(huì)與不同觀點(diǎn)和文化背景的人交流合作,學(xué)校在孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維拓展方面做得很好,能為孩子把中英雙語(yǔ)的基礎(chǔ)打扎實(shí);同時(shí),我覺(jué)得一定要把中華文化的根基扎牢,不能數(shù)典忘祖,以后當(dāng)你走出去的時(shí)候,才能更好地將自己的觀點(diǎn)和文化傳遞給其他民族和國(guó)家的人。”

盧老師為怡崴講解傳統(tǒng)文化經(jīng)典《道德經(jīng)》

怡崴媽媽的期待也正是中黃的培養(yǎng)目標(biāo),這也是為什么中黃外小始終扎根中華沃土,將非遺手工、茶藝、中華武術(shù)、中醫(yī)藥文化、禮儀、24節(jié)氣等中華傳統(tǒng)文化精髓融入課堂內(nèi)外,讓孩子們從小在浸潤(rùn)式的氛圍中探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,繼承古代先賢與仁人志士的智慧與美德。怡崴在學(xué)校 “中華武醫(yī)”課程中學(xué)習(xí)了峨嵋派“六通拳”,認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)中草藥之后,回來(lái)也會(huì)跟媽媽分享。

中黃外小在課堂和活動(dòng)中融入中華文化的精髓,孩子們得以潛移默化、循序漸進(jìn)地吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在“中華武醫(yī)”的學(xué)習(xí)中,怡崴和小組成員正在探究常見(jiàn)的中草藥

學(xué)習(xí)了峨嵋派“六通拳”之后,怡崴在家里當(dāng)起了小“教練”

讓愛(ài)流動(dòng)起來(lái)

在老師們和同學(xué)們的眼中,怡崴是個(gè)溫柔耐心,經(jīng)常溫暖他人的女孩。她常常在自己的書(shū)包里塞滿了要帶給同學(xué)的小零食和小禮物,媽媽擔(dān)心書(shū)包太重,會(huì)累著她,怡崴卻樂(lè)在其中。學(xué)校給予了她足夠的愛(ài)和溫暖,她也用自己的溫暖,讓愛(ài)流動(dòng)起來(lái)。

到了夏天,怡崴親手為同學(xué)和老師水果涼粉解暑每一份都對(duì)應(yīng)標(biāo)注了同學(xué)們的名字,對(duì)于曾經(jīng)幫助過(guò)她的同學(xué)還特別附上感恩的話

從一年級(jí)開(kāi)始,怡崴就一直擔(dān)任班級(jí)的食堂衛(wèi)生管理員。每天等所有同學(xué)吃完飯之后,管理員要留下來(lái)檢查餐桌衛(wèi)生,然后協(xié)助值日的同學(xué)清理,所以她總是班級(jí)在食堂最后一個(gè)走的人。每逢有小組成員請(qǐng)假,值日的人手不夠時(shí),身為管理員的怡崴從來(lái)不會(huì)指手畫(huà)腳,而是及時(shí)補(bǔ)位,主動(dòng)帶著大家一起打掃。這是一份沒(méi)有太多“存在感”,甚至有點(diǎn)“臟累”、瑣碎的工作,但怡崴卻很享受,就這樣日復(fù)一日,毫無(wú)怨言地?fù)?dān)任著。

學(xué)習(xí)上,這個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的孩子也很樂(lè)于幫助同學(xué),檢查作業(yè),解答問(wèn)題,幫同學(xué)聽(tīng)寫(xiě),作為副班長(zhǎng)的怡崴總是“當(dāng)仁不讓”。老師說(shuō):“她很親和力,幫助同學(xué)總是很有方法。”

在活動(dòng)上臺(tái)表演前,熱心的怡崴成為了伙伴們的小“化妝師”

熱愛(ài)可抵歲月漫長(zhǎng)

同樣能讓怡崴堅(jiān)持和熱愛(ài)的還有藝術(shù)體操。在學(xué)校一年級(jí)的ECA興趣課中,怡崴選擇了藝術(shù)體操,此后便在學(xué)習(xí)藝術(shù)體操的苦樂(lè)中不斷探索人生的更多可能性。從加入學(xué)校的體操藝術(shù)隊(duì)到現(xiàn)在已經(jīng)代表學(xué)校參加了多項(xiàng)賽事,斬獲多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),在“2020年青少年藝術(shù)體操錦標(biāo)賽”中獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

選擇了藝術(shù)體操的怡崴,

在賽場(chǎng)優(yōu)雅綻放的背后是無(wú)數(shù)次堅(jiān)持不懈地苦練內(nèi)功

藝術(shù)體操是一項(xiàng)復(fù)雜且辛苦的運(yùn)動(dòng),需要力量、靈活性、耐力和手眼協(xié)調(diào)地結(jié)合,在賽場(chǎng)優(yōu)雅綻放的背后是無(wú)數(shù)次堅(jiān)持不懈地苦練內(nèi)功。尤其到了冬天,穿著單薄的表演服上臺(tái),媽媽常常會(huì)心疼,但怡崴從沒(méi)有任何抱怨,依舊專心享受表演的舞臺(tái)。這個(gè)看著乖巧可愛(ài)的女孩兒,骨子里其實(shí)有著極強(qiáng)的不怕吃苦,堅(jiān)持到底的意志力,而這都是源自于不斷被鼓勵(lì)、被肯定、被嘉獎(jiǎng)后疊加起來(lái)的信念感和成就感。

寫(xiě)在最后

如何點(diǎn)燃每個(gè)孩子內(nèi)心對(duì)世界的渴望,進(jìn)而探索和實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?如何讓每一顆生命發(fā)出自信的光芒,成為獨(dú)一無(wú)二的自己?如何讓學(xué)生真正成為“自由行走世界的中國(guó)人”?中黃提出的每一種教育主張,都是任重道遠(yuǎn)的。

當(dāng)孩子們站在人生的各種舞臺(tái)上,從容不迫地談自己的觀點(diǎn)時(shí);當(dāng)面對(duì)各種活動(dòng),孩子們一改最初的羞澀與膽怯,變成了“我要報(bào)名、我要競(jìng)選、我要參加、我要組織……”等各種“我要”時(shí);當(dāng)孩子們開(kāi)始自己決策,并懂得對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)時(shí),我們更加確信自己的堅(jiān)持,幸有外界的鼓勵(lì),家長(zhǎng)的信任和支持,讓我們得以在這條路上溫暖前行,且不孤單。

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